杜郎口中学的五个细节 东楚网黄石新闻网（黄石日报） 黄石市慧德学校　余冰清 带着对杜郎口现象的神秘感和终于有机会一睹杜郎口真容的兴奋，我和雷鸣校长、周嵩老师一起辗转两千里，来到山东聊城茌平县的杜郎口镇，开始了为期三天的专题师资培训。 此次培训的主题是体验杜郎口中学新生转化。以我们受训学员为杜郎口新生的身份来做学生入学后的“新生转化”培训，从而真实地展示杜郎口中学的教育、管理和教学模式。三天的培训由四个部分组成：新生转化、班级管理、传统文化和教师健身。其中，新生转化是此次培训的主体。包括小组划分、展示氛围的创设与学生参与积极性调动、展示习惯的养成、小组合作、板书训练、文明礼仪（路队和如厕等）、文明就餐、文明就寝。细节决定成败，整个培训过程中我深深地体会到杜郎口中学的领导和老师正是因为把细节做到了极致，才有杜郎口今天的成功。 细节一：初一新生的暑假作业。杜郎口中学每年招收近200名七年级新生，来自全镇50个自然村。新生到学校报名注册时，学校给他们布置的作业是背诵七年级语文上册课文、背诵七年级数学课本两章的内容、背诵……布置新生作业，许多学校也有做，杜郎口布置的作业只有一个字“实”。他们接下来怎么做好细节呢？杜郎口中学初一的老师假期里“包村”分阶段检查学生的作业完成情况，由指定负责的学生召集学生到某一地点接受检查。这样，学生没开学就与老师有交流，感受到老师的责任心，感受到学校布置的作业不可敷衍；学生的作业落实到位了，对开学后的教、学也直接带来效果和效率。 细节二：板书训练有技巧。杜郎口中学的新生都要训练板书。首先进行无要求板书：每个人以最快的速度在本小组的黑板上写下自己的名字。（条件是快、静）这样没有“不会写”的借口，不会有人不写。每个人都会认真写上自己的名字，也就不会出现敷衍了事的现象。第二步是有要求板书。两个要求：横平竖直和1286（距线1指宽，字间距二指宽，行距8公分，字高6公分）。第三，单双号默写。既可以避免学生抄袭又节省时间。我们都重视学生的书写，开设了书法课，但书写认真、字写得好的学生不多。杜郎口中学的学生人人都敢写、写得好。他们的训练有效正是因为他们注重细节，站在学生的角度看问题，针对性地解决问题。 细节三：填空式的签到板。暑假里的杜郎口中学除了我们这一个班的学生和几个工作人员，没有其他学生和老师，也显得有些冷清。就在我们培训的第二天，杜郎口中学全体老师返校开会。会议时间是8：40，签到时间是8：00，签到的黑板很早就放在校门口了，上面写的是“卫生总负责＿＿＿，办公楼前＿＿＿校门口东＿＿＿……签到后打扫卫生，8：40到会议室集合”。最早到校的是袁艳艳老师，她7：00之前就到了，她的名字签在“卫生总负责”后面。其他老师陆续到校，各自“认领”了自己的卫生区。“准时到就是迟到”杜郎口中学的老师说。每个人都把学校的事当作自己的事，这是杜郎口中学老师的常态。 细节四：小职务，大“特权”。杜郎口中学的班主任和小组长有什么“特权”？杜郎口中学的班主任是该班科任老师的聘任者和考核者。班主任可以安排科任老师负责班级里的某项工作，班主任可能是某老师落聘的决定者（一提二警三停四落）。请家长来学校配合教育的不是班主任也不是老师，而是学生小组长。某小组的组长在小组管理过程中发现某组员屡教不改、没有改变和进步，组长不是找班主任诉苦，而是打电话给组员家长“请您来学校配合我们的教育”，家长来了后组长很有效地解决问题。这两个特权现象，是杜郎口中学“权利下放、责任上移”的部分体现。班主任、学生的能力都从中得到锻炼，今天的班主任将来完全可以做好中层领导，今天的组长将来一定是单位的管理人员，这样的教育也许才是有效的尝试。 细节五：杜郎口中学的教师会。杜郎口中学的全体老师每天至少有两个教师会，会议开始的时间是固定的：上午7：45开始，下午1：45开始。但会议结束的时间不一定，也许开到第一节下课还没完。会议内容主要是学习管理的反馈、通报，相关老师的反思说明。那第一节课没老师，课堂会不会乱？学生会不会吵？不会！老师会不会觉得会议太多？会不会烦？没有！因为他们的会议内容具体，不拘形式，讲求实效。我们见到街边的所谓“晨会”，经历过单位里的报告会、学习会、动员会、总结会......，杜郎口中学的会和那些“会海”绝对不同。 杜郎口中学教育这样的细节不胜枚举，我认为他们之所以做到这些，全都是在于他们的领导和老师是用心在做教育，用心做真教育，他们每一件事都会寓教于行、未雨绸缪、落实细节，最终做到今天的成就。 最美的风景并非都在他处，作为老师，我们该怎么做？教学是我们工作的核心。杜郎口中学提出“哑巴、懒汉才是好老师”，事实上是要求老师解放思想，摒弃传统的填鸭式教学模式，还课堂与学生；改变家长式管理模式，让学生参与管理。老师在教育教学中要更多的思考学生的学，从而思考老师的导（而不是教）。所以，我认为我在今后的教学中要更多地思考学生的主体性，更多地思考如何鼓励学生大胆尝试，激发学生学习的主动性，落实学生学习的各个环节，注重学生的能力培养。立足现状，最大限度地提高教育教学的效果和效率。