哲学教授的实验课

    年近花甲的哲学教授在上最后的一课。课快结束时，他拿出了一个大玻璃瓶，又先后拿出一袋核桃和一袋莲子。他说：“我今天给你们做一个实验，希望你们每个人能一辈子记住这个实验的结果。”
    在座的学生当时都很奇怪、哲学课还能做实验吗？
    老教授把核桃倒进玻璃瓶中，直到一个也塞不进去为止。这时候他问：“现在杯子满了吗？”学过哲学的同学已经有了几分辩证法的思维，回答：“如果说装核桃的话，它已经装满了。”教授又拿出莲子，用莲子填充核桃留下的空间。
    老教授笑着问：“你们能从这个实验中概括出什么哲理吗？”
    同学们一个个开始发言，有人说：“这说明了世界上没有绝对的满，只有相对的满。”有人说：“这说明了空间像海绵里的水，只要想挤，总可以挤出来的。”还有人说：“这说明了空间可以无限细分。”
    最后，老教授说：“你们说的都很有道理，不过还没有说出我想让大家领会的道理来。你们是不是可以反过来想一想，如果我先装的是莲子而不是核桃，那么，莲子装满后还能再装下核桃吗？你们想想看，人生有时候是不是也是如此，我们经常被许多无关紧要的小事困扰，看着人生就沉湎于这些琐碎的事物之中。到了最后，却往往忽略了去做那些真正对自己重要的事情。结果，白白浪费了许多宝贵的时间。所以，我希望大家能够记住这个实验，如果莲子先塞满了，就装不下核桃了”
    一片静默之中，同学们都陷入了沉思。　（蒋哗）
    一张纸片的命运

    上大学时的一堂哲学课令我至今记忆犹新。

    记得那次期中考试，班上的一名同学各门功课都考得一塌糊涂，于是在哲学课上他忧心忡忡，无精打采地听课。他的异常引起了哲学教授的注意。教授提了一个辩证法间题让他回答。题目是这样的：教授拿起一张纸扔到地上，让他回答这张纸有几种命运。
    也许是由于惊慌，那位同学一时回答不上来，后来他顿了顿说：“扔到地上就变成了一张废纸，这就是它的命运。”
    教授对他的回答不太满意，当着大家的面在那张纸上踩了几脚，纸上印了教授拈满灰尘和污垢的脚印，然后又让他回答同样的问题。
   “这下这张纸真的变成废纸了，还有什么用呢？”那个同学如是说。
    教授没有出声，捡起那张纸一下子撕成两半，然后让那位同学接着回答。
    我们被教授的举动弄糊涂了，真不知道他到底要表达什么意思。

    那个同学也被弄糊涂了，他红着脸回答道：“这下纯粹变成了废纸两张。”
    教授不动声色地检起被撕成两半的纸，很快在上面画了一匹奔跑的马。他刚才踩过的脚印恰到好处地变成了骏马蹄下的原野，奔跑的骏马充满了刚毅、坚定和张力，让人充满了遐想。我们为教授深厚的速写功底叫好。教授举起画说：“现在请你回答，这张纸的命运”
    那个同学似乎明白了什么，他干脆利落地回答道：“你给一张废纸赋予了希望，使它有了价值”教授脸上稍微露出了一点笑容。很快他掏出打火机点燃了那张画，一眨眼的工夫、画变成了灰烬。
    最后教授说“大家都看见了吧，起初一张并不起眼的纸片，我们以消极的态度看待它，原本没有多少吸引力的纸片就一文不值。我们使其遭受更多的厄运，纸片的价值就更小了。如果我们放弃希望使其彻底毁灭时，很显然，纸片不可能有什么美感和价值，但后来我们以积极的心态对它，在上面画一些给人以希望和力量的东西，纸片的命运马上起死回生，价值陡增。可见人的心态有多重要。”
    大家都陷人了沉思
   “一张纸片可以扔在地上被我们踩来踩去变成废纸，也可以作画、折叠成飞机，飞得很高很高，让我们仰望。我希望在座的各位同学不要因一时的失意而放弃理想和希望。一张纸片有多种命运，更何况我们呢？记住，你看见阴影是因为你低着头。命运如同掌纹，弯弯曲曲，却时刻掌握在自己手中啊。此时的厄运和不幸并不能决定彼时的命运和希望。希望没有取得好成绩的同学能很快振作起来，把自己变成一张充满美感的纸片，不要成为一张沾满污迹的废纸。”教授语重心长地补充道
    那年期末考试，全班同学都取得了前所未有的好成绩，我想这与那张纸片有关。（马国福） 

    宁愿做碳

    记得一次化学课上，老师走上讲台，看见黑板上写着“韩信”等字，问“今天没人值日？”同学们不敢出声。老师笑了：“韩信能忍胯下之辱，我这个当老师的，就不能代替值日生擦一回黑板？”说着就将黑板擦干净了。

    那天化学老师的讲课内容是“碳”：“谁能告诉我，碳是干什么的？＂有人说：“烧火”老师说：“倒也没错，但烧了太可惜，不如给它加温加压到一定程度，碳会变成石墨，而石墨可做铅笔芯、做柑埚，更有价值。”

   “可是，如果继续高温高压，再到一定程度，你们说碳会变成什么？”学生议论后，老师回答：“碳会变成钻石！”
    有一个同学马上问：“需要多大压力？高压锅行不行？”
    教室内哗然，少男少女们神采飞扬，议论纷纷。老师笑着摆摆手“安静！我告诉你们，碳变成钻石需要－－像韩信钻胯那样大的压力！”
    我们当然不相信，但都抬头傻傻地听：“韩信之前是一个乞丐而钻胯之后不久就成了中国古代著名将领……”
   “虽然这个类比未必恰当，但是，我要告诉大家，韩信所承受的压力，也许比碳变成钻石所承受的压力大一万倍！你们走上社会后，将会面临各种各样的压力，如果将来有心灰意懒的时候，就请回想一下我们今天上的化学课……”
    我一直记得这节课，也一直把自己看做社会中的一块“碳”尤其在我面对压力时，我会看见光明的未来。（张小失）
    有话“巧妙"地说

    这三个教育小故事为什么要合在一起？
    因为它们有共同的特点。一是把抽象的道理通俗化、直观化；二是紧扣学科特点，信手拈来。教育是一个智者的事业，同一个道理，直白的说教就会使人觉得枯燥乏味，难以接受，换一种方法，不仅有趣，还能让人回味良久．禅宗大师从不絮絮叨叨地说理，而是打比方、讲故事，让听者自悟就是这个道理。
    一个孤儿院的孩子问院长：像他这样没人要的孩子活着还有什么意义？院长笑而不答，只给了他一块石头，让他第二天去集市上卖，但同时嘱咐他：不管别人出多高的价格都不要卖。这个孤儿照办了奇迹出现了：竟然有很多人要买这块石头，而且出价越来越高。后来院长又让他到钻石、黄金市场上卖，仍然盛况空前。这个孤儿不知其中的玄妙，院长告诉他：“一块普通的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值，其实它一文不值。所以，做人首先要自我珍惜，生命才有价值。”

    哲学是从生活中抽象而来的，它还会还原于生活，这两位哲学教授都善于利用学科的长处说理。那位化学老师也深得教育的奥妙，取学科知识为教育资源，水到渠成，不着痕迹，实为教育大师。