教师是教育的领路人，是教育取得硕果的重要保障。秀英区作为全市农村学校最多的区域，教师资源的相对紧缺成为全区教育发展的掣肘，如何打破这一困局，实现全区教育又快又好发展？一直以来，秀英区把打造优质教师队伍作为中心工作之一，充分利用海口市第27小学的优质资源打造“基地校”，作为专门培养全区教师队伍成长的“摇篮”，使全区教师队伍得到全面提升，进一步促进全区义务教育均衡发展。

破困——打造优质“基地校”让教师提升有保障

教师专业能力相对不高，教学教研水平低下，学校管理体制相对落后……面对这一系列问题，如何尽快提升教师队伍建设，打造一支优秀的教师队伍？秀英区政府、秀英区教育局通过多次深入调研，结合全区实际，依托海口市第二十七小学优质教育资源，充分发挥海口市第二十七小学先进管理经验的示范引领作用，为全区小学校长创设学习平台，促进校长队伍建设，提高校长队伍整体素质；培训一支师德过硬、专业优良、教学水平高、教研能力强、有一定科研能力、在全区教育教学方面起带头、指导和引领作用的小学骨干教师队伍。

秀英区教育局教研室相关负责人表示，打造一支优质教师队伍，是全区教研任务的中心工作之一，是实现全区义务教育均衡发展的重要举措。27小创办近50年来，共78次荣获国家级表彰和奖励。被全国小学德育研究会评为“全国德育先进学校”，成为首批“全国德育实验学校”；被评为“全国优秀家长学校”；4次被中央教科所评为“全国课题实验先进学校”；2次被全国精神文明办评办“全国精神文明建设先进单位”；2001年被团中央、全国少年军校总校命名为“全国少年军校示范校”；2014年10月荣获“全国基础教育教学成果二等奖”；学校拥有正高级教师1人，特级教师3人，高级教师11人，中级教师90人，初级教师52人；国家级骨干教师3人，省级骨干教师11人，市级骨干教师和学科带头人共22人。已形成一支爱岗敬业、业务结构和年龄结构都相对合理、具有开拓进取的高素质教师队伍。

“正是有了这样的基础，使我们在全区范围内成立一个专门的校长（骨干教师）培训基地得以有保障。”秀英区教育局相关负责人表示，此外，基地校安排每期学员前往南京陶行知小学驻校研修学习两周。驻点研修期间，学员们深入陶行知小学的备课组、年级组、班级、课堂，广泛地与教师、学生进行座谈、交流，全面了解名校的日常管理、教学工作、德育工作、校本研训等，进一步提升了学员们学校管理、教育教学的理念与能力。同时，还邀请南京陶行知小学彭小虎博士，海南省教育研究培训院周积昀副院长、李洪山副院长，海口市教育研究培训院张卫东院长、金伯康副院长等省内外知名专家给学员们作讲座，全方位提升学员们的教育科研能力。这一破困之路开启了打造全区优质教师队伍的序章，使得学校从管理、教师教学教研、教学创新等方面有了提升保障。

提升——

三步走让教师队伍实现精准提升

为了真正实现培训的有效性及长期性，秀英区决定从2013下半年开始至2018年，用五年时间分期分批进行培训，每期培训时间为半年，除在基地校进行培训外，还定期安排到南京市陶行知小学进行驻外校考察培训等。在培训对象选拔上，全区坚持年轻、择优、均衡、精干的原则，选取区内在职在岗的市、区级小学语文、数学、英语骨干教师或校内优秀中青年教师，以学校推荐和区教育局名额分配的方式产生。从促进各学科骨干教师师德修养、学科知识水平、课堂教学技能与水平、科研能力、校本研修能力、现代教育技术能力等方面进行培训学习。以师徒结对，即一个指导教师带一至两名骨干教师，采取跟班学习的方式开展培训工作。从课堂教学、听评课能力、班级管理、校本教研活动以及赴外地学习考察等不同形式进行针对性学习。全区培训采取进驻基地校跟岗学习、驻南京名校研修、回岗实践学习三步走的形式进行，力争在五年内打造出一批优秀的管理人员和骨干教师。

秀英区政府、区教育局要求基地校海口市第二十七小学严格遵循“管理要严，服务要好，培训要实”的培训原则，每学期都要制定详细地培训方案。基地校根据学员的实际情况、任教学科和需求，给每位学员精心搭配一名管理导师和一名教学导师，按照培训计划完成一个学期的培训任务。培训采取理论学习、专业阅读、任务驱动、参与式研修、在线研修、实践性研修等培训形式进行。培训期间，参训学员参与基地校班会、班主任例会、读书节、德育例会等常规活动，参与基地校集体备课、教学视导、双循环课堂展示、走课、互评互议等校本教研活动，参加“李楚英助推站”和“吴欣助推站”的活动等。为了让培训学员把学到的理论转化为实践，基地校创设机会，让学员进班上课，每周进班上课至少一节。基地校定期或不定期召开学员座谈会，了解学员的学习情况和培训情况，掌握学员培训的需求，及时调整培训内容和方式，一保证培训内容有较强的针对性，使培训工作真正发挥应有的作用。

同时，基地校依据惠及情况安排每期学员前往南京陶行知小学驻校研修学习两周。驻点研修要求学员深入陶行知小学的备课组、年级组、班级、课堂，广泛地与教师、学生进行座谈、交流，全面了解名校的日常管理、教学工作、德育工作、校本研训等，进一步提升了学员们学校管理、教育教学的理念与能力。

此外，在参加过基地培训的学校管理者、学科骨干教师的常规教学管理水平和教育教学能力得到了有效的提升，师德得到了较好的熏陶，思想觉悟也有了很大的提高的基础上，全区积极搭建平台，发挥引领辐射作用。为了让基地培训学员回到所在的学校，在教育管理和教学上发挥示范、引领作用。秀英区教育局出台了《区中小学骨干教师使用办法》，秀英区教研室及时跟踪了解学员的在岗研修动态。学员回校后，通过培训学习汇报交流、上示范课、公开课、集体备课等活动，把学习培训学到的好的做法加以推广，把外校的好做法引进来。据了解，目前，秀英区基地培训工作已进行到第六期，第五期学员正在岗研修。已培养25名骨干校长学员和34名骨干教师学员。这些学员回到自己所在的学校，不仅把培训所得用于教学实践中，还带动全校甚至全区的教育教学，在不同学校、不同学科发挥着积极的作用。

发展——

把成果落到实处发挥“基地校”培训实效

“我非常荣幸地参加了秀秀英区小学校长暨骨干教师基地培训跟班培训学习。在培训学习期间，我努力、认真、虚心地学习了基地校先进的教育教学工作经验和先学后教的教学模式，深切感受了科学人文的管理制度、团结拼搏的团队精神和活力四射的高效课堂，使我树立了正确的教育教学观念，提高了自身的师德修养、专业知识水平和教育教学技能。”正如第四期学员谭贞杰所说，为了“学以致用、以学促用、学用相长”，回校后，学员们努力把所学的双循环课堂教学模式和教学方法等内容及时内化，灵活运用到日常的英语教学工作中，有效提高了他任教班级的英语整体水平；并努力运用所学知识指导、培养年轻教师，有效促进学校年轻教师的迅速成长。他指导的陈金銮老师分别获2015年秀英区英语调教一等奖、2015年海口市英语调教二等奖。

教师教学的好坏并不能简单用成绩来衡量，学生的评价显得更为重要。“老师，您的课越来越有趣了。”西秀中心小学三年级学生陈锤鹏再次听到吴清鸿的课，兴趣一下子提了上来。陈锤鹏表示，自从吴老师学习回来，课堂中加入了更多的游戏和趣味知识，一改以往课堂上枯燥的听讲模式，许多同学都感觉好玩多了，而且学习积极性也提高了。

如何发挥基地校的培训实效？“在二十七小跟岗学习期间，我深入课堂听课、评课，积极参加各种活动，聆听多位专家、导师的专题讲座，赴南京学习等等，经历了许多磨练，完成了所有的培训任务。通过学习，我的视野开阔了，认识提高了，观念转变了，能力加强了——受益匪浅！”第五期培训学员钟俊农表示，在课堂上开始更加注重学生在课堂中的主体地位，更加关注学生的能力培养，以后更要大胆运用二十七小学会的“先学后教，自主成长”的教学模式，以学生思考为主，让他们积极的真正成为课堂的主人。

如何学以致用，充分发挥学员的主动积极性？秀英区教育局局长陈维坚提出了“三个思考”——勉励学员常常思考：来做什么、怎么去做、能做什么，“三个希望”——希望学员做到：努力学习、遵守纪律、互助互学。陈维坚表示，经过师徒结对、任务驱动、学习观摩、驻校研修等多种形式，全区各学校从师德师风的、课程开发的培训、课堂模式、校本教研、学校管理等方面已经逐步形成了自己的一套体系，正推动全区教育又快又好发展，为更多的学生提供优质教育，实现义务教育均衡发展。